ࡱ>   !"#$%&'}  A C E9 GbjbjIi(l4 0002l24 _M2X34(84848467 #7LLLLLLL$O QnM+76@6+7+7M?8484M???+7V88484L?+7L?n?/EJDL84L3 4 `'0?6L&L\/M0_M\L&R?@RL?vIL PETALO AZZURRO A cura dellAssociazione INTEGRAZIONE per il dialogo Supplemento al n. 94 Novembre-Dicembre 2000 di Handicap & Scuola Direttore Responsabile: MARIO TORTELLO Registrazione n. 5065 Trib. Torino del 29 settembre 1997 INTEGRAZIONE Associazione per lintegrazione scolastica, la riabilitazione e linserimento sociale dei minori disabili C.to Municipio, P.zza del Popolo, 1 - 36030 VILLAVERLA (VI) Fax Municipio: 0445.350224 ( 0444.694944 M.Rosa 0445.671016 Carla e.mail provvisoria:  HYPERLINK mailto:carlavbaggio@libero.it carlavbaggio@libero.it Apriamo questo secondo numero dei nostri fogli informativi, con lannuncio di un progetto rivoluzionario: La pedagogia dei genitori. Auspichiamo possa rivelarsi un valido strumento anche nella nostra provincia perch i genitori si rinfranchino nel loro ruolo di primi educatori dei figli, e siano incoraggiati a viverlo come tali. Siamo lieti di accogliere i primi contributi informativi da parte di alcune Associazioni vicentine, nonch le esperienze dirette di persone disabili e di genitori: sono forse le pi motivanti. Siamo inoltre lieti di ospitare il prestigioso contributo del Carlo Giacobini, che ha accettato di collaborare a Il Petalo Azzurro, (gratuitamente, come peraltro il Direttore Responsabile, Mario Tortello, e la d.ssa P. Cattaneo del Provveditorato): a tutti il nostro sentito grazie. Infine, presentiamo alcune note di Vita Associativa per far conoscere meglio chi siamo e cosa concretamente facciamo, accanto a questi fogli informativi. Speriamo che il nostro sforzo, comune a quanti a vario titolo si impegnano con i nostri bambini, susciti aperture e motivazioni. Noi crediamo che Il Petalo Azzurro possa diventare di fatto una sorta di Tavola Rotonda permanente nel far circolare informazioni ed opinioni, per costruire dinamicamente lintegrazione, come valore culturale e come realt di fatto. Purtroppo, tanti problemi lamentati soprattutto dai genitori sono qui a confermarci che di impegno come il nostro c tanto bisogno: due genitori per esempio ci segnalano ora, in dicembre, il cambio di insegnante di sostegno ai loro figli, disagio che molto a malincuore era preannunciato come possibile dalla stessa d.ssa Cattaneo, che sta cercando di ovviarci. Idem per il disagio della doppia figura rilevato dagli alunni disabili sensoriali. Buona lettura a tutti. La Redazione SOMMARIO SCUOLA pag. 2 - La pedagogia dei Genitori .. un progetto; Famiglia e Scuola: le ragioni del collaborare, di Mario Tortello Scuola Universit e Formazione, riassunto a cura sorelle Galiotto Notizie dal Provveditorato, a cura della d.ssa P. Cattaneo DALLE ASSOCIAZIONI pag. 6 - Gruppo Genitori e Amici Persone Down dellAlto Vicentino: Proposte per P.O.F. - ANFFAS Sez. Schio: Disabili in concerto? A.gen.do. di Vicenza: La terapia miofunzionale: prevenzione disturbi respiratori nel bambino A.B.C. Triveneto: Famiglia e handicap come risorsa: lunica via possibile A.I.D. di Creazzo: Il bambino dislessico Autismo Triveneto di Creazzo: Lautismo e leducazione ESPERIENZE pag. 10 Unesperienza in Provveditorato, gruppo di genitori I media La nostra vita, di Erika ed Alessandra Galiotto LEGISLAZIONE pag. 12 - Non tutto oro, di Carlo Giacobini VITA ASSOCIATIVA pag. 13 - Varie SCUOLA LA PEDAGOGIA DEI GENITORI: Un progetto per valorizzare la pedagogia della famiglia al servizio dellintegrazione scolastica e sociale. (cfr. Pedagogia dei genitori a cura di Mario Tortello e Marisa Pavone Paravia Ed., Torino, 1999, pp. 357, Lit. 42.000) In estrema sintesi, "... trattasi di un progetto europeo assunto dall'Aipd. sez. Brindisi e dal Comitato per lintegrazione scolastica degli handicappati di Torino, e coordinato da Mario Tortello, docente a contratto di Pedagogia generale presso l'Universit di Torino. Nel Comitato di progetto presente anche Enrico Barone di Pisa" Lo scopo del Progetto sottolineare la dignit dellazione pedagogica dei genitori come esperti educativi, mediante la realizzazione di iniziative che mirino a promuovere la conoscenza, la diffusione e la valorizzazione della pedagogia dei genitori. Tra gli obiettivi: la promozione del protagonismo dei genitori nella formazione del personale docente, non docente e sociosanitario, e la costruzione di reti e attivit dintegrazione fra scuola e famiglia. Il Progetto ha durata triennale, diviso in 3 fasi: la raccolta di testimonianze, la loro diffusione, la validazione scientifica dei risultati ottenuti, con sintesi finale delle esperienze maturate in un congresso internazionale, oltre alla pubblicazione di un libro. Chi volesse prendere visione del progetto, in dettaglio, lo pu richiedere a: INTEGRAZIONE c.to Municipio, piazza del Popolo, 1 36030 VILLAVERLA (VI) Nota di Redazione FAMIGLIA E SCUOLA: LE RAGIONI DEL COLLABORARE di Mario Tortello Esiste pi di una buona ragione perch scuola e famiglia diventino alleati, anche e soprattutto a garanzia del diritto all'educazione e all'istruzione di allieve e allievi in situazione di handicap e alla loro effettiva integrazione nelle sezioni e classi comuni delle scuole di ogni ordine e grado. 1. Anzitutto, c' la necessit che i due ambienti educativi (quello familiare e quello scolastico) si mettano in correlazione fra loro. Lo sviluppo e la crescita di una creatura debbono essere messe in relazione alle condizioni dell'ambiente in cui vive, a partire da quello familiare. 2. Inoltre, genitori e insegnanti debbono poter condividere sia le informazioni, sia molti obiettivi fondamentali, relativi alla cura, all'alimentazione, all'igiene, ma anche alle prospettive di autonomia personale e di indipendenza sociale. 3. Anche i risultati debbono essere oggetto di condivisione: tra genitori e insegnanti; ma pure con le altre famiglie. Le conquiste non possono rimanere circoscritte in ambiti riservati o addirittura individuali. 4. Infine, vi una necessit "forte" di cooperazione: l'educazione e l'istruzione di allieve e allievi in situazione di handicap si pongono l'obiettivo di sostenere tutte le creature nella ricerca della massima autonomia possibile per ciascuna; ma diventano occasione di "maturazione" per la famiglia stessa e di sviluppo professionale di tutti gli operatori che la inverano. Mario Tortello N.B. NEI PROSSIMI NUMERI: le condizioni della collaborazione scuola-famiglia; ( le modalit della collaborazione scuola-famiglia.. Ci sembra che le stesse ragioni si possano trasferire anche alla collaborazione famiglia e riabilitazione, nonch alla collaborazione ULSS e scuola. Purtroppo anche la riabilitazione a volte tende a erigere un muro con la famiglia, e con la Scuola vive quel "matrimonio difficile" tanto bene analizzato dal dr. G. Stella al Convegno di Riva del Garda '97, su La Qualit dellIntegrazione Scolastica: matrimonio difficile perch i partner usano un linguaggio diverso, e perch da angolature diverse ed apparentemente distinte considerano il bambino. Note di Redazione SCUOLA UNIVERSITA E FORMAZIONE Dalla II sessione di lavoro della 1^ Conferenza Nazionale sullhandicap, Roma 16 e 17 dicembre 99 Coordinatore: prof. A. Canevaro (Libera rielaborazione riassuntiva della relazione originale) Il gruppo coordinato dal prof. Canevaro pone lattenzione su tre punti fondamentali: levoluzione storica dellintegrazione scolastica la formazione lavorativa il futuro: curricoli integrati continuit/discontinuit tra le principali agenzie educative: famiglia, scuola e associazioni. E di fondamentale importanza che la cultura diventi transnazionale. LItalia da paese di emigrazione divenuta paese dimmigrazione. Lerrore da evitare perci quello di chiudersi nel punto di vista della propria cultura dorigine. Cos facendo infatti, si danneggerebbero i bambini e le bambine disabili che, nel corso della loro esperienza scolastica e/o lavorativa, incontreranno certamente normodotati extra comunitari. Curricoli integrati Per una ottimale integrazione scolastica dei portatori di handicap necessaria una preparazione psicopedagogica sulla disabilit. Sarebbe auspicabile inoltre che anche i bambini normodotati iscritti a scuola conoscessero la storia del loro compagno/a (aspetto diagnostico compreso). Questo percorso implica una maggior flessibilit didattico organizzativa accompagnata da una specificit dintervento. Rischio educativo ha come protagonista linsegnante che spesso si sente lunico responsabile delleducazione del disabile. Proprio per questo leducatore attua un intervento educativo programmato: egli agisce cos per evitare di compiere errori. Un simile comportamento per controproducente. Infatti non consente al bambino di esprimere e sviluppare al meglio le sue residue potenzialit. Dunque, assumere il rischio educativo dovrebbe essere parte integrante delle responsabilit degli insegnanti. Professionalit A proposito di educazione, per raggiungere lintegrazione del disabile, di fondamentale importanza la formazione del personale docente. Gli insegnanti e gli esperti che entrano in contatto con le molteplici realt della disabilit, devono essere qualificati, competenti e aperti alla continua integrazione curricolare. Una delle principali difficolt che un bravo insegnante deve superare, quella di entrare in empatia con il disabile. Egli deve capire che il soggetto un bambino da educare. Per far questo linsegnante ha bisogno di uno scambio professionale con colleghi ed enti presenti nel territorio in cui opera. Autonomia Lautonomia un importante traguardo da raggiungere, per il conseguimento del quale il requisito di fondamentale importanza lintegrazione tra scuola, famiglia, e le istituzioni presenti sul territorio. Lautonomia deve considerare ogni diversit a partire dallidentit soggettiva del bambino disabile. Ad ogni tipo di disabilit infatti va predisposto un diverso intervento educativo: ci presuppone una nuova flessibilit inerente i curricoli, i tempi di insegnamento ed apprendimento, le risorse disponibili. Continuit e discontinuit In ambito educativo assume un particolare significato il concetto di continuit/discontinuit. E prioritario che il soggetto disabile venga considerato persona adulta. Solo se questo avviene possibile sviluppare larmonia che gli permette di crescere sereno. Il portatore di handicap nel suo percorso di crescita ha bisogno di figure di riferimento, che facilitino la sua integrazione nel tessuto sociale. La scuola deve mettere a disposizione la propria esperienza e aiutare il disabile ad autoeducarsi secondo le sue possibilit. Risorse E una sfida quella delle risorse disponibili. Ci si propone di far nascere delle reti di informazione che riguardano il futuro di un figlio in difficolt. La famiglia ha bisogno di sostegno economico e sociale. Per soddisfare queste aspettative fondamentale una formazione delle famiglie con figli disabili. Ogni genitore messo a contatto con lesperto formativo potr partecipare pi consapevolmente alla vita della scuola. A tal proposito opportuno ricordare limportanza dei servizi sanitari, della riabilitazione tempestiva e dellaiuto personale. Queste risorse devono venire trasformate in strategie operative dalle singole scuole. Esse devono per mantenere il collegamento con i servizi territoriali. Progetto La capacit progettuale indispensabile al fine dellintegrazione dei disabili. Il progetto costituisce infatti, nella scuola dellautonomia, lo strumento fondamentale per lautorealizzazione dei soggetti. Gli esperti parlano della necessit di un Piano Educativo Individualizzato che sia daiuto alla disabilit e ponga i docenti nella condizione di lavorare in quipe. Sintesi conclusiva Integrazione un processo irreversibile. Si raggiunge attraverso una costante volont di migliorare. Principale attore di questo processo a fianco del bambino linsegnante di sostegno. Il suo ruolo consiste nelleducare il soggetto senza tralasciare il continuo scambio con gli specialisti di riferimento. Erika e Alessandra Galiotto Schio UFFICIO INTERVENTI EDUCATIVI, AREA HANDICAP NOTIZIE DAL PROVVEDITORATO a cura della d.ssa Piera Cattaneo Vorrei comunicare a quanti leggeranno questi fogli informativi alcune note su argomenti di integrazione scolastica. LA QUALITA DELLINTEGRAZIONE NELLE SCUOLE VICENTINE. (*) Il 14 novembre 2000 presso la Fiera di Vicenza si tenuto un Convegno, presieduto dallAvv. Salvatore Nocera, che intende restituire i dati di una laboriosa ricerca condotta su alcune scuole campione della nostra Provincia, avente per oggetto proprio la qualit dellintegrazione scolastica. Per quanti fossero interessati a conoscere i contenuti della giornata a disposizione il CD-ROM della ricerca e delle note pedagogiche di riferimento. NOMINE Questanno abbiamo dovuto registrare una discrepanza temporale fra il lavoro di questo Provveditorato che aveva tutto pronto per le nomine fin dallinizio dellanno scolastico e le istanze organizzative dipendenti dal Ministero. Di conseguenza, pur potendo vantare la presenza degli insegnanti di sostegno per tutti gli alunni certificati fin dal primo giorno, le scuole e le famiglie si sono trovate a vivere la precariet di un incarico che potrebbe essere cambiato. A poterne risentire pertanto la continuit, valore che legato a tanti fattori non sempre dipendenti dalla volont di continuare rapporti, metodi e sistemi gi avviati. Una nota non secondaria va fatta sulla qualit della continuit, che spesso legata pi alla sensibilit e motivazione personali rispetto alla stessa specializzazione conseguita. SOSTEGNO ED ASSISTENZA DISABILI SENSORIALI Mi sono pervenute alcune voci di dissenso circa il sistema attuale di assegnare a questi alunni met ore ad un insegnante di sostegno e laltra met ad un operatore della Provincia. In verit si tratta di una situazione che fa seguito ad un cambiamento di gestione avviato nei rapporti Provveditorato - Provincia, difficile quanto necessario: la presa in carico di questi alunni da parte del Provveditorato, superando la prestazione esclusiva da parte della Provincia, che peraltro riservata ai soli disabili sensoriali esenti da altre patologie e che comprende anche lassistenza extra scolastica a casa. Da questanno pertanto tutti questi alunni sono in carico anche al Provveditorato. Da parte nostra non mancato limpegno ad organizzare dei corsi specifici di Alta Qualificazione, per dotare gli insegnanti della dovuta competenza, purtroppo non sempre presente. Certo, una situazione che ancora pu comportare dei disagi, per ritengo che sia importante capire il valore di fondo che lha motivato. Ed invito i genitori a saper leggere la situazione del proprio figlio a scuola, ed a coinvolgere il Capo di Istituto qualora si verificassero delle disfunzioni; il servizio si pone a disposizione, se richiesto, per dipanare le situazioni pi problematiche. Su questo argomento vi la disponibilit ad un incontro che eventualmente venisse promosso dallassociazione Integrazione, se lo riterr opportuno. (**) CORSI DI ALTA QUALIFICAZIONE Dopo lattenzione a super specializzare gli insegnanti nello specifico dei deficit sensoriali, questanno per i corsi di alta qualificazione si pensato ad 80 ore sulla Sindrome di Down, 80 ore per i problemi relazionali, oltre allinformatica. Per conseguire una ricaduta pi ampia di questi corsi, si sta pensando alleventuale organizzazione di piccoli convegni su aspetti particolari trattati da singoli relatori. Il Ministero P.I. autorizza per il corrente anno scolastico un corso, che sar pertanto centrato sulla Sindrome di Down. AUTONOMIA SCOLASTICA ED ATTIVAZIONE DEI CENTRI TERRITORIALI Attualmente sono notevoli i cambiamenti introdotti con lAutonomia Scolastica L.59/97, tuttora in fase di ricerca e di discussione, che nella nostra Provincia non sono ancora codificati. Appena i dati avranno raggiunto una concreta definizione, si potr fornire una specie di mappa di competenze assegnate, perch ciascuno possa riferirsi secondo il bisogno. ACCORDI DI PROGRAMMA. Scaduti da tempo, saranno stilati nel 2001. E possibile contattare il servizio al n 0444.251106 oppure con e.mail:  HYPERLINK mailto:edsavi@tin.it edsavi@tin.it Infine, personalmente, vorrei collegarmi allarticolo precedente ed inviare un augurio ai Gruppi H delle Scuole e con essi a ciascun Dirigente scolastico, insegnante di classe e di sostegno, genitore, operatore Ulss. Piera Cattaneo (*) Sul prossimo numero verranno pubblicati alcuni appunti delle relazioni snodatesi lungo la giornata. (**) Lassociazione Integrazione ringrazia la d.ssa P. Cattaneo, gi disponibile nella primavera scorsa ad incontrarci in Sede. Mettiamo senzaltro in programma per il prossimo anno un incontro aperto a tutte le persone interessate al problema della doppia figura in classe, e ne daremo avviso per tempo sul prossimo Petalo Azzurro. Lo sai che (tratto da Handicap & Scuola n. 94, novembre dicembre 2000) Dal convegno Obbligo di istruzione e di formazione. Quali spazi e quali risorse per gli allievi in situazione di handicap nella nuova scuola delle autonomie, tenutosi a Torino il 14 ottobre 2000, stata stilata una mozione finale che chiede: la revisione del rapporto 1:138 attualmente esistente tra insegnanti di sostegno e numero complessivo di alunni, per portarlo con la nuova Finanziaria ad 1:100 una convocazione tra MPI, Sindacati Scuola e ARAN per definire le mansioni di assistenza igienica per gli allievi disabili - attribuito ai collaboratori scolastici in modo tale che non dipendano dalla discrezionalit delle singole persone una convocazione fra MPI, ANCI e UPI per chiarire nella sostanza il termine supporto organizzativo allintegrazione scolastica assegnato agli Enti Locali dallart. 139 del D.L. 112 del 1998, ora motivo di frequente contenzioso con le Scuole Autonome  EMBED Word.Picture.8  Bicicletta speciale, ideata per il trasporto anche di bambini disabili motori fino ai 10-12 anni e prodotta dalla Family Bike S.r.l. di Montecchio M., che ne ha regalata una allAssociazione. (Vedi articolo a pag. 15) DALLE ASSOCIAZIONI Presentiamo gli articoli informativi provenienti dalle Associazioni ringraziandole del loro prezioso contributo. GRUPPO GENITORI E AMICI PERSONE DOWN: PROPOSTE PER IL PIANO DI OFFERTA FORMATIVA (P.O.F) Lesempio di una lettera, inviata dal Gruppo a tutte le Scuole dellAlto Vicentino, contenente dei suggerimenti per la stesura di un POF che tenga conto delle esigenze degli studenti certificati inseriti nella scuola dellobbligo. Come associazione di genitori di ragazzi disabili operante nel territorio dellAlto Vicentino ci rivolgiamo ai diversi gruppi H delle scuole locali per sottoporre le nostre riflessioni al fine di migliorare la qualit dellintegrazione degli alunni certificati. Secondo quanto previsto dalla norma che istituisce i gruppi H (L. 104/92, art.15, comma 2) anche le associazioni sono chiamate come interlocutori della scuola per affiancarsi a una ricerca di soluzioni possibili nel complesso cammino dellintegrazione. Riteniamo che la commissione H ascoltando e raccogliendo le osservazioni individuate dai genitori potr fare in modo che il Piano dellOfferta Formativa risulti il pi vicino possibile ai bisogni di tutti gli studenti. Una prima considerazione emersa dalla nostra riflessione che sarebbe opportuno che il Piano dellOfferta Formativa contemplasse lo studente con bisogni particolari in ogni articolo, senza trattare separatamente laspetto dellintegrazione. Crediamo che andrebbe anche ribadito limpegno dei docenti a presentare il Piano Educativo Personalizzato entro le stesse date della programmazione di classe, senza sottostare a eventuali ritardi di nomina dellinsegnante di sostegno, affinch si avvii da subito il lavoro anche con i soggetti pi deboli favorendo dallinizio della scuola la loro integrazione. Ci sembrerebbe inoltre opportuno considerare la possibilit di stabilire una collaborazione con consulenti esterni individuando gli ambiti dintervento di specialisti ( per es.: psicopedagogista, ricercatori nellambito della didattica per lhandicap, ecc.) chiamati a seguire pi direttamente alcuni casi particolari o a supportare le attivit degli insegnanti. Molti genitori hanno espresso il bisogno di aver colloqui pi frequenti con gli insegnanti del figlio, anche al di l dei tre incontri ufficiali previsti, affinch un contatto pi assiduo scuola-famiglia permetta al genitore di seguire meglio il lavoro scolastico (molti dei nostri ragazzi hanno difficolt a comunicare quello che fanno) e agli insegnanti di conoscere meglio la realt del bambino. Riteniamo anche che sarebbe utile prevedere laccoglienza degli studenti in difficolt nei passaggi tra i vari ordini di scuola. Potrebbe essere un progetto di continuit che contempla linserimento graduale dellallievo attraverso la mediazione dellinsegnante di sostegno o di un altro insegnante dellanno precedente. Nel caso poi del bambino che entra alle elementari sarebbe utile offrirgli la possibilit di essere inserito in pi momenti gi nel corso dellultimo anno di scuola materna per aiutarlo a conoscere il nuovo ambiente. Consapevoli che se diverse realt scolastiche hanno gi dato risposta a molte delle esigenze espresse, purtroppo la situazione non omogenea nelle diverse scuole; pertanto il ribadire questi impegni nel Piano dellOfferta Formativa che la scuola presenta alle famiglie rassicura il genitore sulla volont dellistituzione di accogliere e integrare il proprio figlio attraverso un impegno progettuale. Vi ringraziamo per lattenzione che avete voluto riservarci sperando di poter continuare una collaborazione proficua. Distinti saluti. Maria Fiaccadori Per informazioni: G.G.A.P.D. sig.ra Maria Fiaccadori - tel. 0445.524110  HYPERLINK mailto:mimminera@tiscalinet.it mimminera@tiscalinet.it A.N.F.F.A.S. SEZ. DI SCHIO DISABILI IN CONCERTO? Non avremo mai finito di scoprire le capacit dei ragazzi down e degli altri disabili intellettivi. Sapevamo che essi riescono, ottenendo talora risultati inattesi, a recitare, dipingere e a modellare ceramiche. Ma abbiamo ora scoperto che, avendo tutti una grande passione per la musica, alcuni di loro arrivano, con un paziente tirocinio, a suonarla. I risultati? In tre o quattro Paesi europei sono sorte delle scuole nelle quali essi imparano a suonare, per andare poi in giro a dare concerti, affiancati da altri suonatori e, talora, da qualche cantante. Ora, grazie allopera instancabile di un maestro, Marco Porcelli, una di queste scuole nata non lontano da noi, a Trento, dove fa capo allAssociazione di solidariet Cantare suonando. Ed capitato che questi insoliti concertisti sono un giorno arrivati al teatro Civico di Schio. Suscitando tanta sorpresa e interesse nellANFFAS e nel Gruppo Genitori e Amici Persone Down, che esse hanno deciso di tentare la stessa esperienza. Per cui, con il supporto del Centro di Servizio per il volontariato di Vicenza, dellULSS nr. 4 e sotto la direzione dello stesso maestro Porcelli, hanno avviato un corso di musica e creato il Gruppo musicale Insieme Suonando. Esso ha gi avuto loccasione, spesso assieme al gruppo di Trento, di partecipare a dei concerti: lanno scorso ed il 13 maggio u.s. a Torrebelvicino; pi recentemente, il 21 ottobre scorso a Malo ed il 19 novembre a Thiene. La strada di una nuova esperienza ora aperta. E ci insegna che i disabili hanno risorse che dobbiamo ancora scoprire e sfruttare per migliorarne la vita. Ma che possono dare anche a noi, attraverso le note ascoltate in una serata di autunno, un po di gioia inattesa. Per informazioni: ANFFAS Sez. Schio via M.te Valbella, 2 36015 SCHIO - tel. 0445.530077 Pio Bertoli A.I.D. ASSOCIAZIONE ITALIANA DISLESSIA IL BAMBINO DISLESSICO Con grande piacere lA.I.D. (Associazione Italiana Dislessia) - Sezione di Vicenza ha colto linvito dellAssociazione INTEGRAZIONE di scrivere un articolo riguardante la dislessia sul loro giornalino, come amano definirlo. La dislessia una difficolt che riguarda la capacit di leggere e scrivere in modo corretto e fluente, ma non causata da carenze di intelligenza, n da problemi psicologici o neurologici. Il bambino dislessico pu leggere e scrivere, ma riesce a farlo soltanto impegnando al massimo tutte le sue capacit ed energie, perch per lui il meccanismo non diventa automatico. Per questo si stanca rapidamente, commette pi errori, fatica a seguire e, di conseguenza, non riesce ad apprendere bene anche se rimane un bambino vivace, intelligente e creativo. In realt le problematiche di un bambino dislessico, evidenziate soprattutto in ambito scolastico, non possono essere cos facilmente sintetizzate; tuttavia necessario far presente che parte di esse possono essere superate o alleviate con strategie alla portata di tutti. Purtroppo sono molte le incomprensioni e la disinformazione diffuse in ambito scolastico ed extra scolastico, spesso causa di una serie di svantaggi che rischiano di fare della dislessia un handicap. E importante che venga effettuata una diagnosi precoce in modo da evitare gli errori pi comuni, come colpevolizzare il bambino o attribuire la causa a problemi psicologici. Sono errori che possono determinare chiusura in se stessi, aggressivit verso i compagni, sofferenze, frustrazioni, talora disastri irreparabili. Obiettivi fondamentali dellassociazione A.I.D. sono perci quelli di attuare iniziative di ricerca scientifica, assistenza, istruzione, formazione e divulgazione sui problemi inerenti la dislessia. Lassociazione con sede nazionale a Bologna dispone di un sito internet: www.dislessia.it; un servizio telefonico gratuito di consulenza: HELP LINE 051-380924; un bollettino di informazione mensile. Promuove inoltre iniziative di assistenza, istruzione, formazione e divulgazione sui problemi inerenti la dislessia. La sezione di Vicenza ha coordinato lorganizzazione del corso per insegnanti Dislessia & scuola indetto dallIstituto Comprensivo di Creazzo che si tenuto fra ottobre e novembre 2000, con la partecipazione del dott. Giacomo Stella, dott. Enrico Profumo e della dott.ssa Marilena Meloni. Ora organizza un Convegno per il 17.02.2001 al Teatro Astra di Vicenza, rivolto a insegnanti, operatori sanitari e genitori: La dislessia e la sua riabilitazione Per contatti: A.I.D. Casella Postale n. 15 36050 Sovizzo (VI) e.mail:  HYPERLINK mailto:aid-vicenza@newmail.net aid-vicenza@newmail.net Maristella Craighero A.GEN.DO. DI VICENZA La terapia miofunzionale: prevenzione dei disturbi respiratori nel bambino Contrariamente a quanto succede con le anomalie fisiche le alterazioni dei muscoli orofacciali che presenta un bambino con Sindrome di Down raramente vengono prese in considerazione precocemente. Limportanza che il pediatra d alla dinamica della postura generale corporea di questo piccolo paziente infatti a tutti nota e valida a consigliare i genitori ad attuare un trattamento fisiatrico fin dal primo mese di vita, al fine di intervenire nellipotonia generale caratteristica di questi soggetti. Spesso viene trascurata invece la dinamica miofunzionale del distretto orale , cio latteggiamento posturale di lingua e labbra sia in posizione di riposo che in azione. Il bambino Down presenta abitualmente unipotonia dei muscoli periorali : la lingua assume una posizione bassa e le labbra non combaciano fra loro. La mancanza di contatto tra lingua e palato provoca un iposviluppo della crescita mascellare e del diametro orizzonale del palato che una delle specifiche caratteristiche della bocca del bambino Down. La riduzione dello spazio endoorale a disposizione della lingua fa si che quest ultima protruda verso lesterno, favorendo cos un sostanziale quadro funzionale di morso aperto; tale tipico atteggiamento di labbra a bocca semiaperta altera lo schema respiratorio e determina linsorgenza della respirazione orale. Valutazione logopedica dellatteggiamento posturale linguo-labiale in una bambina di 4 anni. Movimento di protrusione linguale che interferisce sulla crescita orofacciale, sulla deglutizione, respirazione, fonazione e masticazione. Quando un bambino respira dalla bocca (invece che dal naso) laria salta il normale filtro fisiologico costituito dallepitelio ciliato ed in questo modo non viene riscaldata, umidificata e pulita nelle cavit rinosinusali. Inoltre lentrata di aria dalla bocca investe il tessuto adenotonsillare, ne consegue lirritazione fisica e lipertrofia di questultimo, il che va ad aggravare il quadro respiratorio. Il sonno risulta spesso interrotto da risvegli e tante volte si accompagna ad episodi di apnea (interruzione del respiro).  I genitori spesso riferiscono che il bambino durante la notte manifesta brutti sogni., che russa o che ha una respirazione rumorosa, che ha sete quando si sveglia e che spesso tossisce.  A causa dei sintomi sopra descritti i bambini spesso rimangono a casa da scuola, inoltre durante la loro presenza in classe, gli insegnanti notano disturbi nellattenzione, come ad esempio la mancanza di risposta tempestiva durante lo svolgimento dellattivit scolastica.. La terapia logopedica che stiamo svolgendo in AGENDO mira ad intervenire sulla respirazione disturbata del bambino, con lo scopo di migliorarne la qualit di vita. Un trattamento miofunzionale adeguato previene patologie respiratorie croniche e ricorrenti nei bambini con respirazione orale. E di fondamentale importanza intervenire precocemente sulla dinamica miofunzionale del distretto orale per prevenire interferenze negative sullo schema respiratorio, deglutitorio e di conseguenza masticatorio del bambino La terapia miofunzionale migliora lostruzione nasale e rappresenta una valida terapia alternativa o di supporto al trattamento della patologia ostruttiva delle alte via respiratorie. Log. Ana Bertarini Presso lA.GEN.DO. la log. Ana Bertarini ha svolto un progetto lo scorso anno (" Intervento logopedico mirato sui problemi di respirazione e deglutizione del bambino Down al fine di migliorare in modo sostanziale la qualit di vita dei bambini considerati nel progetto"), ed uno in corso quest'anno ("Terapia miofunzionale dei muscoli orali mirato a migliorare la masticazione nel bambino Down "). Tali progetti sono stati realizzati grazie al parziale contributo erogato dal Centro di Servizio per il Volontariato della provincia di Vicenza. Integrazione grata allassociazione A.gen.do. per il coinvolgimento di una decina dei nostri bambini per una valutazione logopedica propedeutica al programma personalizzato, che viene esposto ai genitori. Per informazioni: A.GEN.DO. ONLUS Via N. Sauro, 12 Vicenza Tel. 0444.507622  HYPERLINK mailto:agendo@libero.it agendo@libero.it A.B.C. TRIVENETO: FAMIGLIA E HANDICAP COME RISORSA: LUNICA VIA POSSIBILE - Bassano del Grappa, Convegno del 27 maggio 2000 Come possono i genitori ottimizzare lo sviluppo fisico, intellettivo e sociale del figlio disabile? Quale tipo di rapporto auspicabile tra i disabili e le loro famiglie da un lato e la societ e le istituzioni dallaltro? Quali devono essere gli obiettivi prioritari delle istituzioni in questo ambito? Durante il Convegno Nazionale Famiglia e handicap come risorsa: lunica via possibile, organizzato dallAssociazione Bambini Cerebrolesi Triveneto a Bassano del Grappa il 27 maggio u.s., sono state suggerite alcune risposte a questi quesiti. In particolare, il Convegno ha inteso promuovere: - la diffusione di un approccio positivo allhandicap, che stimoli sentimenti quali la fiducia, il coraggio e la speranza; - limportanza della centralit della famiglia nei processi di sviluppo del figlio, stimolando il ruolo attivo e propositivo dei genitori nella riabilitazione e nelleducazione pedagogica e sociale. Per questo lacronimo dellAssociazione (ABC) vuole sintetizzare anche lesigenza di un approccio allhandicap che si basi su un nuovo modello culturale, un nuovo alfabeto, in cui lobiettivo da perseguire il raggiungimento del massimo livello di qualit di vita della persona. Promuovendo a questo fine innovazioni sociali, sanitarie ed educative, i disabili e le loro famiglie contribuiscono al progresso dellintera societ, diventando cos una importante risorsa di sviluppo sociale. Nel Convegno stato particolarmente approfondito il ruolo della famiglia nel processo riabilitativo del bambino disabile. Illustri relatori hanno presentato i risultati di un recente studio promosso dal Ministero della Sanit a seguito delle problematiche sollevate dai genitori di bambini cerebrolesi che si rivolgono al Centro Doman di Filadelfia (USA). Il principio ispiratore dei lavori della Commissione stato quello di ritenere che per ottimizzare lo sviluppo dei potenziali fisici, psichici e sociali del bambino disabile, oltre alla sua qualit di vita, fondamentale un approccio di cura centrato sulla famiglia. Da tale principio deriva che la famiglia deve essere stimolata a partecipare attivamente al processo riabilitativo, con prosecuzione delle attivit anche nei contesti di vita del bambino. Lo studio ha infine permesso di concludere che attraverso tale tipo di approccio possibile fornire non solo una pronta e adeguata risposta alle necessit riabilitative del paziente, ma anche a quelle emotive e sociali della famiglia. Gli interessati possono reperire ulteriori informazioni sul Convegno nel sito internet www.nsof.it/abc Dario Petri Per informazioni: A.B.C. TRIVENETO Via S. T. Moro, 21 36061 Bassano d.G. tel.0424.382621 AUTISMO TRIVENETO. LAUTISMO E LEDUCAZIONE Nelle giornate dal 22 al 25 novembre compresi, si svolto un Corso di studio dal titolo sopra riportato, aperto ad insegnanti, genitori, medici e riabilitatori. Ne riportiamo qui sotto il programma: Relatori: dott. Theo Peeters e dott.ssa Hilde Declerq, direttori OpleidingsCentrum Autisme di Anversa BE, il pi accreditato centro di formazione europeo per lAutismo. Contenuti: caratteristiche della cognitivit autistica, comprensione e conseguenze educative. Lapproccio funzionale, la valutazione dei bambini/ragazzi con autismo e D.G.S. e la stesura di Programmi educativi individualizzati. Programma generale: levoluzione del concetto di autismo dopo Leo Kanner (e i grandi malintesi sullautismo). I problemi di comportamento: sintomi versus cause. La teoria delliceberg. Le quattro giornate hanno sviluppato i seguenti aspetti: capire lautismo adattare lambiente valutare i risultati dei programmi educativi individualizzati utilizzare strategie educative specifiche per lautismo Il Corso stato illustrato anche attraverso lucidi, videocassette e diapositive. Numerosi sono stati i momenti di interazione con i partecipanti. Saranno stesi gli Atti del Corso. Direttore del Corso: sig.ra Leda Miele Marcanzan, presidente di Autismo Triveneto Onlus, e di Angsa Veneto. Per ogni informazione: Autismo Triveneto Onlus, via Ancona, 11 36051 CREAZZO (VI) tel. 0444.52280  HYPERLINK mailto:autismotriveneto@libero.it autismotriveneto@libero.it ESPERIENZE UN GRUPPO DI GENITORI, Isola Vicentina ESPERIENZA IN PROVVEDITORATO Siamo un gruppo di genitori di ragazzi frequentanti la prima media ad Isola Vicentina. Scriviamo alla vostra associazione perch desideriamo comunicarvi la nostra piccola esperienza inerente l'integrazione scolastica dei bambini portatori di handicap, delle difficolt che in questi anni abbiamo incontrato ma anche delle soddisfazioni, dei piccoli successi e soprattutto dei legami profondi sorti non solo fra i bambini ma anche fra i genitori. Il "noi" che usiamo non intende avere la solennit e la pomposit del plurale maiestatis ma una espressione sincera di quella amicizia nata da anni di convivenza e di condivisione, di arrabbiature e discussioni, di scoramenti e di speranze; un noi che sottintende che i problemi del bambino con handicap e dei suoi genitori a poco a poco sono diventati anche i nostri, anche se ovviamente con le dovute diversit di intensit e responsabilit. Per entrare nel merito della nostra esperienza il gruppo di bambini iscritti alla prima media nella scuola del nostro comune, causa l'emigrazione" scolastica di un certo numero di ragazzi verso altri plessi, permetteva l'istituzione, da parte del provveditorato, di 3 gruppi classe con la presenza di 2 bambini portatori di handicap, fra cui un bambino affetto da sindrome di Down. Da sottolineare che la formazione di tre classi implicava numericamente 1 classe di 29 ragazzi e due classi di 23/24 ragazzi con un bambino handicappato ciascuna. Grazie alla tempestiva informazione del preside della scuola noi genitori ci siamo allertati ed organizzati perch nettamente contrari a questa scelta del provveditorato che di fatto negava il diritto allo studio ed alla integrazione dei ragazzi, soprattutto di quelli pi deboli. Immediatamente abbiamo contattato il Provveditorato agli studi di Vicenza chiedendo un urgente incontro con il funzionario responsabile della formazione delle classi. Non staremo a descrivere l'andamento dell'incontro in quanto sarebbe necessario un articolo dettagliato a parte, diciamo solo che, dopo una mattinata estenuante, siamo ritornati ad Isola Vicentina con la promessa dell'istituzione della quarta classe. Dalla promessa alla effettiva certezza sono trascorsi pi di due mesi. Comunque ora i nostri ragazzi sono inseriti in gruppi classe decisamente pi vivibili e gestibili e soprattutto il bambino down, oltre ad avere una classe di 19 ragazzi, pu godere di un numeroso nucleo di compagni per lui fortemente significativi, che stima, a cui vuole bene ed ai quali dona affetto, simpatia . L'inizio della scuola media, pur fra molte preoccupazioni, stato sereno. Da parte della scuola (preside, insegnanti, bidelli) abbiamo riscontrato una positiva e tangibile disponibilit. Soprattutto l'insegnante di sostegno, presente fin dal primo giorno, ha iniziato un rapporto sincero e profondo con i bambini portatori di handicap e con i loro genitori iniziando soprattutto un lavoro di integrazione e collaborazione con gli altri professori. Questo infatti il primo obiettivo di questa nostra esperienza: che il nostro gruppo classe lavori, cresca, maturi, progetti insieme e non separatamente all'handicap, anzi, grazie anche alla presenza di un ragazzo portatore di handicap, nonostante le inevitabili difficolt che incontreremo. Come gruppo di genitori siamo consapevoli che una seria integrazione del ragazzo portatore di handicap fa ricadere i suoi vantaggi su tutta la vita scolastica perch un clima di collaborazione, di accoglienza, di rispetto delle diversit, di progettualit di insostituibile e fondamentale importanza per tutti: ragazzi, insegnanti, genitori. Come genitori dobbiamo renderci conto che la qualit della vita a scuola dipende anche da noi: essere presenti, collaborativi, vigilanti, impegnarci perch i diritti, soprattutto dei soggetti pi deboli, siano applicati sempre pi di vitale importanza in un periodo storico in cui tutti i valori sembrano soggiacere alla logica del mercato e della produttivit fine a se stessa. A conclusione di questo nostro scritto desideriamo porgere il nostro grazie pi sincero ed affettuoso alle insegnanti modulari e di sostegno che hanno accompagnato i nostri ragazzi nei 5 anni di scuola elementare: grazie non solo per la vostra professionalit ma soprattutto per l'amore e l'entusiasmo che avete donato, grazie per la vostra dedizione, grazie per il vostro senso di iniziativa che purtroppo non sempre sono stata riconosciuti dalle istituzioni scolastiche. Un gruppo di genitori dei ragazzi di Prima Media della scuola media "Galileo Galilei" di Isola Vicentina LA NOSTRA VITA di Erika e Alessandra Galiotto Quella che stiamo per raccontare la nostra storia. Siamo Erika e Alessandra, due gemelle di 25 anni portatrici di handicap. Riportiamo la nostra esperienza, sperando che sia utile ai genitori nel loro compito. Non facile crescere un figlio in difficolt! Tutto cominciato con un parto prematuro (siamo nate settimine). I medici temevano che non saremmo sopravvissute; eppure gi lottavamo per vivere. Ad un mese e mezzo dalla nostra nascita, siamo state dimesse dall'ospedale. Finalmente mamma e pap hanno potuto abbracciarci; tutto sembrava essersi concluso felicemente. Purtroppo non era cos. Eravamo due belle bambine, vispe e chiacchierone, ma non avevamo raggiunto la tappa del camminare, anzi: per noi era difficile persino stare sedute. Siamo state visitate da molti medici finch a 18 mesi circa, giunta la terribile diagnosi: emiparesi spastica agli arti inferiori. I nostri giovani genitori non ne avevano mai sentito parlare. I paroloni dei medici erano per loro un enigma. Sapevano solo che dovevano aiutarci a guarire. Cos, oltre ad accompagnarci regolarmente a fisioterapia, costruivano giorno dopo giorno, la nostra vita nella normalit. Essa ha avuto inizio allet di 3 anni, con linserimento alla scuola materna. Certo, stata una scelta coraggiosa e controcorrente. Non dimentichiamo che in quegli anni esistevano ancora le scuole speciali. La loro decisione si rivelata per noi vincente. Da allora infatti abbiamo vissuto come ogni altro bambino. Vivaci e intelligenti, davamo del filo da torcere ai nostri genitori e alle maestre. Passavano gli anni e noi bambine crescevamo serene; grazie alla nostra splendida famiglia. Sostenute da un simile tifo, piano piano scoprivamo di possedere un vero e proprio talento per lo studio. Tuttora ricordiamo con gioia gli anni trascorsi tra i banchi delle scuole superiori. In quel contesto, abbiamo imparato cosa significhi stare bene con noi stesse e con gli altri. Non lo sapevamo ancora, ma la vita ci avrebbe riservato una bellissima sorpresa. Sul finire degli studi magistrali infatti, sentivamo nascere in noi il desiderio di proseguire. Quella che allinizio sembrava quasi unutopia diventata gradualmente la nostra realt. OGGI STUDIAMO SCIENZE DELLEDUCAZIONE ALLUNIVERSITA DEGLI STUDI DI VERONA. Non sempre facile destreggiarsi tra esami e lentezze burocratiche. A volte ci chiediamo: Lo rifarei? La risposta ancora e sempre: SI!. Erika e Alessandra Galiotto Schio LEGISLAZIONE Non tutto oro di Carlo Giacobini * Responsabile del Centro per la documentazione legislativa Unione Italiana Lotta alla Distrofia Muscolare Negli ultimi mesi c stata una notevole produzione legislativa, anche se attorno a queste novit dobbiamo purtroppo segnalare, ancora una volta, gravi imprecisioni (volute?) e informazioni superficiali da parte di molti giornalisti. E questo un problema poich genera aspettative o, viceversa timori, nelle persone con disabilit o nei loro familiari. Detto questo vediamo quali sono effettivamente le novit. La Finanziaria dellanno scorso aveva previsto ladozione di alcuni provvedimenti ne completassero quelle disposizioni espresse solo in linea generale. Per la discussione e lapprovazione del cosiddetto collegato fiscale sono stati necessari quasi undici mesi, ma finalmente il giorno 8 novembre 2000 il Senato ne ha approvato la stesura definitiva che interessa in particolare le imposte dirette e indirette sulle persone fisiche e sulle imprese, e vi troviamo degli elementi che interessano anche i disabili. Imposte sui redditi La prima novit consiste nella possibilit di dedurre gli oneri e i contributi previdenziali per il personale addetto ai servizi domestici e allassistenza personale o familiare. Attenzione: non sar lo stipendio a poter essere dedotto, ma solo quei versamenti contributivi che devono obbligatoriamente essere versati (INPS, INAIL, Servizio Sanitario Nazionale). Inoltre previsto il limite dei tre milioni, che ben al di sotto dellimporto totale degli oneri versato ogni anno. Vi inoltre un limite di fatto: queste deduzioni sono possibili solo se questo personale assunto direttamente. Rimangono escluse dalla deduzione i casi in cui una colf sia pagata a ore. Ovvio constatare che della nuova agevolazione non pu beneficiare chi non dispone di un reddito tale da permettersi lassunzione di una colf. Una seconda novit riguarda proprio lassistenza specifica; finora era deducibile ma solo se la spesa interessava le persone con grave disabilit permanente. Il collegato fiscale concede, sugli stessi oneri, una agevolazione pi blanda per qualsiasi contribuente che quindi, anche se non interessato da una grave disabilit, potr comunque detrarre (e non dedurre) le spese sostenute, potr cio sottrarre il 19% di queste dallimposta lorda dovuta allErario. Una terza agevolazione fiscale riguarda le persone che gi sono esenti dalla partecipazione alla spesa sanitaria per patologia. Bisogna ricordare che le esenzioni dal pagamento della partecipazione alla spesa sanitaria (ticket) sono attualmente previste per et, basso reddito, invalidit e, appunto, per alcune patologie definite con Decreto del Ministero della Sanit. Per queste persone e solo per le spese sanitarie che riguardano la loro patologia, ora ammessa una forma pi ampia di detrazione al momento della denuncia dei redditi. Se la persona affetta da patologia che d titolo allesenzione titolare di un proprio reddito pu detrarre le spese sanitarie sostenute. Pu per accadere che questa persona disponga di un reddito molto basso e quindi pu portare in detrazione solo una parte della spesa sostenuta. Un esempio: un contribuente con patologia ha un reddito che comporta una tassazione IRPEF pari a 1.000.000 di lire; questa persona sostiene una spesa pari a 10.250.000 di lire e potrebbe quindi detrarre 3.800.000 lire (il 19%); tuttavia possibile detrarre al massimo una cifra pari allimporto dellIRPEF dovuto allo Stato, quindi il contribuente perderebbe 2.800.000 lire. Il collegato fiscale, estende la possibilit di detrazione delle spese sanitarie anche ai familiari conviventi con la persona affetta da patologia che d diritto allesenzione dal ticket anche se questa non fiscalmente a carico. La detrazione pu quindi essere operata solo nella parte non detratta dal diretto interessato e solo dai familiari conviventi e indicati dallarticolo 433 del Codice Civile e cio coniuge, figli legittimi, legittimati, adottivi, genitori, generi e nuore, suoceri, fratelli e sorelle. Viene comunque posto un limite alla detrazione (sempre al 19%) da parte dei familiari: 12.000.000 di lire. Non tutto ora quello che luccica! Se la persona esentata dal pagamento del ticket sui farmaci e sulle prestazioni diagnostiche e strumentali, quali spese sanitarie gli rimangono in carico? Ancora: il nuovo beneficio esclude una categoria molto pi ampia di cittadini pur esenti dal pagamento del ticket: gli esenti per invalidit, per et e - guarda caso - per reddito. Non ci pare si tratti di una novit che presti attenzione ai pi deboli che invece sarebbero, a parole, nel cuore e nei pensieri del Governo e dellopposizione. Agevolazioni IVA sui mezzi di trasporto Il collegato fiscale modifica notevolmente le attuali agevolazioni previste sui mezzi di trasporto per le persone con disabilit. Viene estesa anche ai non vedenti e ai sordomuti (e ai familiari che eventualmente li abbiano in carico fiscale) lIVA agevolata e lesenzione dal pagamento del bollo auto sugli autoveicoli destinati al loro trasporto. Non richiesto lobbligo di adattamento al trasporto, imposto invece alle persone con disabilit motoria. Continuano a rimanere esclusi da qualsiasi forma di agevolazione le persone con disabilit intellettiva e i loro familiari e continuano ad essere obbligatori gli adattamenti per le persone con disabilit motoria. Forse qualche novit ci sar nella prossima Finanziaria, ma staremo a vedere. Un secondo elemento di novit risiede nellinnalzamento del limite di cilindrata previsto per i motori diesel che ora fissato a 2800 centimetri cubici. Ricordiamo lIVA agevolata fino ad oggi era consentita a patto che la cilindrata non superasse i 2000 centimetri cubici se con motore a benzina, 2500 se con motore diesel. Tutte queste nuove disposizioni entrano in vigore a partire dal 1 gennaio 2001. Eredit, donazioni, successioni Un lungo e ampio dibattito ha portato ad una profonda modificazione delle imposte di successione e di donazione. Laspetto che qui pi ci interessa quello relativo alla franchigia al di sotto della quale limposta non dovuta. La franchigia per tutti pari a 350 milioni di lire. Per le persone minori o disabili questa franchigia elevata a un miliardo, e la tassazione opera solo nella parte eccedente. Finanziaria 2001 La bozza di Finanziaria in discussione contiene una novit di sicuro interesse per i genitori di persone con handicap grave. A questi verrebbe riconosciuta la possibilit di vedersi retribuire i due anni di congedo di cui abbiamo parlato pi sopra. Il testo proposto tuttavia fissa una condizione quantomeno bizzarra: per poter usufruire dei due anni di congedo retribuito necessario che il richiedente abbia gi usufruito per cinque anni dei tre giorni di permesso mensile previsti dalla Legge 104/1992. Questo significa che tali congedi non potranno essere goduti prima che il bambini abbia compiuto 5 anni, sempre che la certificazione di handicap sia stata effettuata e riconosciuta nei primissimi giorni di vita. Molte associazioni si stanno adoperando per far emendare questa iniquit, su cui tuttavia si registrano resistenze da parte del Governo. Unaltra novit che verrebbe introdotta dalla Finanziaria riguarda il prepensionamento dei lavoratori con handicap. La proposta consentirebbe alle persone con invalidit superiore al 74 per cento di ottenere due mesi di contribuzione figurativa per ogni anno lavorato; il beneficio riconosciuto fino al limite massimo di cinque anni di contribuzione figurativa. Questi contributi figurativi sono utili ai soli fini del diritto alla pensione e dellanzianit contributiva. Attenzione per con il prepensionamento i lavoratori non possono contare sul medesimo importo di pensione che avrebbero avuto nellipotesi di aver invece effettivamente lavorato. Anche in questo caso: non tutto oro quello che luccica. Carlo Giacobini N.d.r.: con questo articolo inizia la collaborazione del Dr. Carlo Giacobini per Il Petalo Azzurro, collaborazione che riteniamo molto preziosa per tutti. Lo ringraziamo doppiamente, in quanto del tutto gratuita. VITA ASSOCIATIVA ASSOCIAZIONI SEGNALATE non comprese nellelenco pubblicato sul numero precedente Associazione Breganze Solidale via Pieve, 50 36042 Breganze (VI) tel. 0445.873502 (solidariet a disabili e loro famiglie nel territorio), di recente costituzione. IL BUCANEVE o.n.l.u.s., associazione di genitori, via Volta, 7 36063 Marostica (VI) tel. 0424.75787. Ringraziamo la presidente, sig.ra Franca Zanella, per averci partecipato le osservazioni inviate ai vari tavoli di lavoro per il Piano di Zona della loro ULSS n. 3, il 5 luglio u.s. In particolare troviamo interessanti i primi due punti, che evidenziano la necessit di pi personale specializzato per la diagnosi ed il primo trattamento dellhandicap, ed il bisogno di una verifica costante delle funzioni delegate allULSS dai Comuni. ASSOCIAZIONE H 81 INSIEME, di Vicenza, erroneamente citata su Il Petalo Azzurro precedente come Associazione Arca 81 Insieme. Ringraziamo il presidente don Giovanni Cecchetto per la segnalazione dellerrore e pure per linvio del loro notiziario mensile, che rimane a disposizione dei soci. ASSOCIAZIONE MALATTIE RARE MAURO BASCHIROTTO, via Paolo Lioy, 13 36100 VICENZA tel. 0444.555557 fax. 0444.555034 e.mail:  HYPERLINK http://www.baschirotto.inews.it www.baschirotto.inews.it CONVEGNI ED INIZIATIVE IN PROVINCIA In occasione della VI Giornata della Solidariet, il 3.09.2000 a Santorso, abbiamo realizzato il nostro primo stand, con esposizione della bicicletta pubblicata sotto. Ai bambini stata proposta la manipolazione di pasta e sale, oltre alle simpatiche creazioni con i palloncini. QUALITATIVAMENTE il titolo del convegno promosso dal Provveditorato agli Studi di Vicenza, svoltosi il 14.11.2000 per restituire i dati raccolti in due anni di lavoro presso alcune scuole della nostra provincia, miranti a valutare la qualit dellintegrazione scolastica. Nella Tavola Rotonda del pomeriggio stata invitata anche lassociazione INTEGRAZIONE, che ha presentato lesperienza de IL PETALO AZZURRO come iniziativa volta a stimolare il dialogo fra scuola, enti locali, famiglia e associazioni, privilegiandone i contenuti informativi ed esemplari per costruire lintegrazione. Come gi accennato, a disposizione un CD ROM del Provveditorato. Sul prossimo numero presenteremo qualche appunto raccolto nella giornata. Si svolto a Valdagno il 18.11.2000 un Convegno dal titolo: Informazioni e relazioni: la rete dei servizi e le famiglie come soggetto attivo. A detto convegno siamo stati invitati per un intervento su Lavvio del periodico IL PETALO AZZURRO per il dialogo, con il quale ci siamo presentati come associazione che con questa iniziativa intende rispondere alle istanze di informazione e di buone prassi, a beneficio dei genitori ma anche dei professionisti e di quanti altri ruotano attorno ai bambini disabili. Abbiamo partecipato anche con un piccolo stand. Sul prossimo numero, una breve presentazione dei contenuti della giornata. Si svolto a Thiene il 2.12.2000 il Convegno OLTRE, organizzato dalla locale ULSS n. 4, in occasione della Giornata Mondiale della disabilit. In tale occasione stata data visione del progetto: LA PEDAGOGIA DEI GENITORI, gi accennato a pag. 2, e del quale ci occuperemo anche in futuro. Integrazione stata convocata per partecipare alla mostra allestita per loccasione. Sul prossimo numero riporteremo alcune note della relazione del prof. Riziero Zucchi di Torino, dal titolo: Scuola e Autonomia il punto dellintegrazione, che ha riscosso il generale entusiasmo degli astanti. RECENSIONI HANDICAP & SCUOLA N. 92 - 93 94 Riteniamo utile segnalare alcuni argomenti trattati negli ultimi tre numeri della Rivista, alla quale ci appoggiamo come Supplemento: La persona cieca nelle classi comuni. Vademecum per i docenti curricolari. Suggerimenti ed esemplificazioni. A cura di Giuliana Conte Oberto, esperta in educazione dei ciechi. La persona sorda nelle classi comuni. Vademecum per i docenti curricolari. Suggerimenti ed esemplificazioni. A cura di Silvana Baroni e Bruno Gervasoni, rispettivamente Presidente Nazionale F.I.A.D.D.A. (Famiglie Italiane Associate per la Difesa dei Diritti degli Audiolesi); psicopedagogista. Ricerche ed esperienze sullautismo: La relazione educante di Laura Strocchi, esperta in educazione e psicoterapia di bambini autistici. La formazione degli insegnanti specializzati, di Andrea Canevaro e Silvana Quadrino, rispettivamente Direttore del Dipartimento di Scienze dellEducazione e Docente di Pedagogia Speciale, Universit di Bologna; Psicologa. I compagni: le figure dei tutors allestero, di Augusta Moletto e Riziero Zucchi, rispettivamente Insegnante di sostegno; Docente a contratto presso la cattedra di Pedagogia speciale Universit di Torino Il trasferimento allo Stato del personale Ata Lassistenza per lautonomia e la comunicazione restano obblighi degli Enti Locali, di Rollero e Tortello. Ricordiamo i riferimenti della Rivista: Viene edita dal Comitato per lintegrazione scolastica degli handicappati via Artisti, 36 10124 TORINO tel. . 011/88.94.84, gioved ore 15-17. Direttore Responsabile: Mario Tortello Adesione ordinaria alla Rivista, abbonamento annuo Lit. 25.000.= a mezzo c.c.p. n. 28177103 intestato a Comitato per lintegrazione scolastica degli handicappati Mappano (TO). Causale: Adesione a Handicap & Scuola. Scuola: Carta dei Diritti Trattasi di un numero della rivista Sindrome Down Notizie dellA.I..P.D., Associazione Italiana Persone Down di Roma, curato dalla d.ssa Paola Gherardini psicopedagogista insieme allavvocato Salvatore Nocera, entrambi membri dellOsservatorio Scolastico presso il Ministero della Pubblica Istruzione. E dedicato interamente ai genitori alle prese con le tante domande circa i diritti a scuola, dal trasporto al GLH, dallinsegnante di sostegno alle valutazioni., a ..tutti gli altri. Lopera suddivisa in capitoli per i singoli ordini di scuola, a partire dallasilo Nido. E stata pensata s per favorire lintegrazione degli allievi con Sindrome di Down, ma assolutamente estensibile a tutti gli allievi con disabilit. Per gentile autorizzazione dellA.I.P.D., oltre che degli Autori, Integrazione potr distribuirne fotocopia a quanti ne faranno richiesta scrivendo a: Associazione INTEGRAZIONE c.to Municipio, piazza del Popolo n. 1 36030 VILLAVERLA (VI) oppure con e.mail:  HYPERLINK mailto:carlavbaggio@libero.it carlavbaggio@libero.it NATI DUE VOLTE di Giuseppe Pontiggia, ed. Mondadori, 2000, lire 29.000. Trattasi di un romanzo ispirato allesperienza concretamente vissuta dallAutore come padre di una persona disabile. I genitori dellAssociazione che lhanno letto, lo consigliano. NOTIZIE VARIE INIZIATIVA DI RACCOLTA FIRME Facciamo seguito a quanto pubblicato sul numero precedente, riguardo la raccolta firme per una legge a tutela dei disabili intellettivi, con Sindrome di Down o altra disabilit genetica, e per il volontariato. Informiamo che dalla nostra provincia, tramite Integrazione, sono state inviate n. 1741 firme, delle quali 1130 dallAlto Vicentino ed oltre 500 dalla zona di Montecchio Maggiore. In totale al Comitato promotore (CEPS di Bologna + Assoc. Il sorriso e la speranza di Chioggia + Vividown di Milano) sono pervenute oltre 100.000 firme, delle quali 89.000 consegnate: un grande risultato. Si ringraziano quanti, assessori e semplici cittadini, hanno sostenuto questa battaglia civile e si sono prodigati per il successo delliniziativa. Ora, il Comitato suddetto ha incontrato il Presidente del Senato, il Ministro della Solidariet e il Ministro della Sanit: tutti hanno espresso interesse e condivisione allo spirito della proposta. Ora si tratta di far approvare un emendamento alla Finanziaria 2001, in questi suoi passaggi al Senato e alla Camera. Per questo motivo Integrazione ha inviato un fax di sollecito a: Prof. Amato; prof. Veronesi; On. Turco; Sen. Fumagalli Carulli; Sen. Mancino; On. Violante. Progetto Il Petalo Azzurro A fronte dei fondi regionali della Legge 162 del 1998, lULSS n. 4 Alto Vicentino, Servizi Sociali, ha deciso di destinarne una parte a progetti di singoli e di associazioni, ed ha emesso relativo bando di concorso. Integrazione ha presentato il progetto per la produzione de IL PETALO AZZURRO, in due numeri per lanno 2000, e 4 numeri per il 2001. Confidiamo di riceverne riscontro positivo: noi abbiamo chiesto la copertura di delle spese, relative alla zona provinciale dellULSS n. 4. Desideriamo ringraziare in particolare il Direttore del Servizi Sociali di detta ULSS per lattenzione e la sensibilit dimostrata verso i genitori, impegnandosi a fare in modo che Il Petalo Azzurro venga loro distribuito il pi capillarmente possibile. . UNA BICICLETTA SPECIALE A seguito di un articolo sulla neonata Integrazione - pubblicato sul Giornale di Vicenza nel maggio scorso - si messo in contatto con noi il dr. Zuccon, Direttore Commerciale della Family Bike s.r.l. di Montecchio Maggiore, via Serenissima 6, per segnalarci lesistenza in commercio di una bicicletta molto particolare. La bicicletta, della quale abbiamo riportato limmagine a pag. 5, nata dallo sviluppo di un modello brevettato precedentemente in commercio, ideale per chi ha famiglia con bambini piccoli. Il seggiolino parte integrante del manubrio e permette la piena visuale al bambino. Oltre alla sicurezza ed alla comodit, la ditta lha resa anche molto divertente in quanto ha integrato nella ruota anteriore una catena con relativo gruppo pedali affinch anche il bambino possa pedalare e divertirsi. Proprio questa innovazione ha permesso lo sviluppo di un ulteriore modello in cui anche un bambino con problemi motori pu essere comodamente portato a spasso e contribuire egli stesso con il proprio movimento allavanzare della bici, favorendo cos anche un possibile recupero motorio. E ideale per un bambino alto dai 100 fino ai 135-145 centimetri circa, in quanto il gruppo pedali si pu spostare in tre punti seguendo quindi la crescita del bambino. Al seggiolino stato aggiunto un poggiatesta imbottito per sorreggere bene la testa del bambino e contenerne gli eventuali movimenti involontari. In occasione di una festa presso il Class Hotel Castagna di Alte di Montecchio Maggiore, la Family Bike ci ha fatto dono di un esemplare di questa bicicletta. Essa si trova attualmente presso la Sede dellAssociazione: chi volesse vederla pu contattarci. Essa stata esposta allo stand dellAssociazione, in occasione della VI Giornata della Solidariet a Santorso, nel settembre scorso. Ringraziamo per la generosa donazione, che senza dubbio far felice un bambino e la sua famiglia oltre ad allietarci tutti per la sensibilit dimostrata pensando ad una innovazione specificatamente per i bambini con disabilit motoria. Abbiamo deciso di destinarla ad un socio dellAssociazione in occasione della festa per il primo anno di attivit, che si svolger in febbraio. Il sorteggio avverr fra i soci iscritti allAssociazione entro il 6 febbraio p.v., data dellincontro mensile. INTEGRAZIONE, a fronte dellIscrizione al Registro Regionale delle Organizzazioni del Volontariato con la classificazione VI0403, ha aperto un Conto Corrente Postale. Il suo numero : C.c.p. n. 20675302 intestato a Associazione Integrazione. Si invita quanti abbiano a cuore il sostentamento delle iniziative associative, a prenderne nota: non facciamo celia a nessuno del fatto che la produzione de Il Petalo Azzurro, con le sue 4.500 copie, stata finora possibile con lesborso personale di alcuni soci, di un prestito infruttifero. E bello per noi ringraziare, a questo proposito, lAssociazione F.I.D.A.S. sez. di Villaverla per il contributo recentemente donatoci. SUI PROSSIMI NUMERI Abbiamo deciso di rinviare i gi annunciati temi dei Piani di Zona, della Legislazione sullintegrazione scolastica: cosa deve sapere un genitore, e degli Accordi di Programma. Li affronteremo nel prossimo futuro: il primo con pi calma, il secondo dopo averne fatto oggetto di discussione e confronto con i soci in una delle riunioni del primo marted del mese. Il terzo infine attende che tali Accordi vengano sottoscritti dagli Enti preposti dopo il riordino dellorganizzazione scolastica previsto dallautonomia. Ci auguriamo di ricevere testimonianze di vita familiare, scolastica ed extra scolastica, che riterremo prioritario pubblicare, com nello spirito de Il Petalo Azzurro. ARTICOLI PER IL PETALO AZZURRO. A causa del problema spazio con il quale ci troviamo a fare i conti impaginando questi fogli informativi, invitiamo quanti ci scrivono ad essere il pi concisi possibile, soprattutto se si tratta di relazioni teoriche. Inviare via e.mail a:  HYPERLINK mailto:carlavbaggio@libero.it carlavbaggio@libero.it oppure per posta in Sede. Ricordiamo che i soci si incontrano IL PRIMO MARTEDI DEL MESE, alle ore 20.45 in Sede, presso il Municipio di Villaverla, p.zza del Popolo n. 1 Le assemblee sono aperte a chiunque fosse interessato a conoscere lAssociazione La presidente e tutto il Direttivo di INTEGRAZIONE, unitamente ai soci, augurano Buone Feste a tutti i lettori a tutti i bambini vicentini e alle loro famiglie, ai loro insegnanti, ai medici ed ai riabilitatori, nonch a quanti li circondano nello sport e nel tempo libero.  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